以“力学笃行”点亮希望之光
经济服务系 杜尚成
在教育的广阔天地里，每一个孩子都是一颗独特的星辰，等待着被点亮，绽放出属于自己的光芒。在经贸服务系这片沃土上，“力学笃行”发展型资助育人计划如同一缕温暖的阳光，穿透了经济困境的阴霾，照亮了尚昱航同学前行的道路，书写了一段关于成长、奋斗与希望的教育故事。
困境中的曙光
尚昱航，一个来自普通家庭的孩子，怀揣着对电子商务的无限热爱与憧憬，踏入了2021高职电子商务班的门槛。他聪明好学，总是带着一股子不服输的劲，在知识的海洋里遨游。然而，家庭经济条件的困难在一定程度上影响了他的学习及生活。
作为经贸服务系的一名主任教师，同时也作为2021级电子商务班的班主任，我敏锐地捕捉到了尚昱航的困境与挣扎。我深知教育的力量在于点亮心灵，激发潜能，让每一个孩子都能在公平的环境下追逐自己的梦想。于是，一场名为“力学笃行”的发展型资助育人计划悄然启动，旨在通过精准资助与全面培养，为尚昱航的成长保驾护航。
精准资助，缓解压力
“力学笃行”计划的第一步，是精准识别与个性化资助。我和团队里的教师深入调研尚昱航的家庭经济状况，了解他的学习需求与心理状态，为他量身定制了一套经济援助方案。经过不懈努力，成功为尚昱航申请到了一等助学金，每年4300元的资助如同一场及时雨，极大地缓解了他的经济压力。
这笔助学金，不仅解决了尚昱航的基本生活需求，更让他感受到了来自学校和社会的温暖与关怀。他不再为学费和生活费而分心，得以将全部精力投入到学习中去。随着心态的转变，尚昱航的学习热情被彻底点燃，他以更加饱满的精神状态投入到每一天的学习中，成绩稳步提升，荣誉接踵而至。
以赛促学，挑战自我
在“力学笃行”发展型资助育人计划的推动下，尚昱航不仅在学业上取得了显著进步，更在技能竞赛的舞台上大放异彩。作为教师的我深知实践是检验真理的唯一标准，也是提升学生综合素质的重要途径。因此，我积极鼓励尚昱航参加各类电子商务技能大赛，通过以赛促学的方式激发他的学习动力与探索精神。
从最初的市级电子商务运营技能大赛三等奖到后来的校内电子商务技能大赛一等奖，尚昱航在每一次比赛中都全力以赴、奋力拼搏。他不仅在比赛中锻炼了自己的专业技能与实践能力，还结识了一群志同道合的朋友，拓宽了视野与人脉资源。如今，他正紧锣密鼓地备战高职组直播电商技能大赛，誓要在更广阔的舞台上展现自己的风采。
以情动人，守护成长
“力学笃行”发展型资助育人计划不仅关注尚昱航的学业与技能发展，更重视他的心理健康与社交能力。作为教师我深知一个优秀的孩子不仅需要优异的成绩与丰富的技能储备，更需要健康的心理与良好的人际关系。因此，我和其他老师建立了常态化的沟通机制与专业心理咨询服务体系，为尚昱航的全面发展提供全方位的支持与保障。
通过一对一的谈心与交流我和团队里的老师及时了解尚昱航的心理状态与成长困惑，为他提供及时有效的帮助与支持。同时还鼓励他参加各类社交活动与青年大学习等活动培养他的团队协作能力与社会责任感。在团队的关怀与引导下尚昱航逐渐变得开朗自信、积极向上他主动申请加入共青团用实际行动践行着自己的青春誓言。
自“力学笃行”发展育人计划实施以来尚昱航同学各方面都发生了显著变化。他从一个略显内向与拘谨的孩子成长为性格开朗、充满活力的青年才俊；从一名普通学生成长为班级的中流砥柱；从对电子商务的懵懂无知到成为专业技能竞赛的佼佼者……这一切的变化都离不开“力学笃行”计划的精心培育与悉心呵护。
经验启示与未来展望
“力学笃行”发展型资助育人计划的成功实施不仅为尚昱航等受助学生提供了实质性的帮助，更在促进学生全面发展、激发潜能、树立正确价值观等方面提供了宝贵的经验启示。它告诉我们：在资助育人的过程中必须深入了解每位学生的实际情况制定个性化的资助与培养计划；必须构建全面的成长支持体系关注学生的精神成长与能力提升；必须注重学业与实践的有机结合让学生在实践中锻炼能力、增强社会适应力；必须重视思想教育工作引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
展望未来，我将继续深化“力学笃行”计划的实施与推广，不断总结经验教训，完善工作机制，努力为更多需要帮助的孩子提供优质的教育资源与成长平台。我相信在教育的道路上只要我们用心去做、用爱去浇灌就一定能够点亮更多孩子的希望之光让他们在未来的道路上绽放出更加璀璨的光芒！
新媒体视域下高职班主任德育教育方法的转变
信息工程系 刘涛
摘要：新媒体时代的到来，高职班主任在德育教育渗透的过程中需要合理运用信息技术，引入全新的教育理念，提高学生的学习兴趣，打造实践教学环境，加深学生对德育教育内容的理解与认识，以思想指导为核心，提高学生的品德素养。以学生职业技能的掌握为主要目标，促进学生德智体美综合发展，在此基础上合理渗透德育教育信息资源，培养出社会发展需要的高素质技能型人才。本文主要探究新媒体时代对高职班主任德育教育工作的影响，提出高职班主任工作创新策略，发挥教师的教育引导性作用，引导学生树立正确的价值理念。
关键词：新媒体视域；高职班主任；德育教育；方法转变
新媒体的应用改变了学校的学生管理环境，德育教育也不再以单一的思政课程为唯一途径，信息技术的飞速发展，在高职院校教育工作开展中得到了普及应用。学生在校园中能够通过网络渠道接触到丰富多样的社会信息，根据时代的发展需求，建立全新的德育教育模式，优化德育教育内容，在高校思想政治教育工作开展阶段，适当的渗透德育教育理念，引导学生树立正确的价值观念，在丰富学生知识储备的同时，提高学生的专业技能。结合学校的发展实际，增强对社会的基础认知，培养学生良好的职业道德素养，引导学生树立终身学习的发展观念，在实践探究中不断的充实自己。
新媒体时代对高职班主任德育教育工作的影响
1.1新媒体时代德育理念的影响
高职班主任在德育教育工作开展的过程中过于重视个人的权威性，通常以个人的自身道德观念约束学生的日常行为，缺乏对学生真实需求的认识与了解，在传统教育理念的影响下，选择的教学内容，设计的教育模式都难以深入人心。学生对德育教育工作缺乏积极性，整体教育成果不理想，德育理念是一切德育工作开展的基础条件，应当受到应有的重视。新媒体时代学生能够接触到社会信息的途径变得更加多元化，教师的权威性逐渐被削弱，过多的对学生的学习与行为进行干预，难以起到应有的管理成效，甚至容易激发学生的逆反心理，不利于德育教育工作的有效展开。
1.2新媒体时代德育内容的影响
新媒体时代德育教育工作的开展，有了更多信息资源作为支撑，教师获取信息的途径变得多元化，但许多教师的信息素养不足，在信息资源获取中难以有效地筛选出优质资源，导致学生能够接触到的德育教育内容缺乏时代意义。现有的教学体系忽视了教学内容的创新，学生接触到的德育教育主要以传统的德育理论为主，学生难以获得真实的感受与体验，认为教师只是空洞的说教，难以起到应有的教学成果。
1.3新媒体时代德育模式的影响
教师在德育教育开展的过程中，主要的教学模式以教材理论为主，未实现教学模式的多样化发展，新媒体时代网络途径让教育形式发生了改变，线儿上教学平台相继出现，教师想要寻求德育教育创新，需要开展线上线下相结合的教育体系，让学生随时随地接受教师的专业指导。教师难以实现对网络教育资源和教育途径的完全开发，新媒体在德育教育中能够发挥的作用有限。
新媒体视域下高职班主任德育教育方法的转变
2.1思想引导中价值理念培养
新媒体改变了传统的教育环境，德育教育工作内容也随之创新，教师获取德育教育资源的途径变得多元化，教师需要结合当前学情，整合社会热点问题，实时更新德育教育内容，适当的融入一些学生感兴趣的网络元素，激发学生的学习兴趣。除此之外，教师通过统一引导，让学生自行进行教育资源搜索，在网络使用的过程中能够自觉抵御不良思潮的侵害，具备信息内容的筛选能力，保证德育教育质量。在教师的统一领导下，可以定期在班级召开网络主题班会，主要的教育内容是通过学生之间的有效讨论，帮助学生认清网络资源的优劣，坚持与时俱进的发展原则，逐渐拓展德育教育的内容和结构，充分发挥出新媒体在德育教育工作开展中的重要引导价值。教师在思想引导中，改变学生传统的思想观念，教师具备良好的价值观，在学生思想理念培养过程中能够有针对性的与学生共同讨论社会常见的网络使用、网络交流问题。
2.2教学设计中注重情感渗透
德育教育工作主要是对学生进行思想指导，要让学生感同身受才能起到良好的教育效果，在德育教育工作开展前，教师需要充分掌握与德育相关的理念和思想，设立明确的教学目标。不能以个人的认知来决定学生未来的成长方向，而是要关注学生的个性化发展需求，选择具有教育引导性的情感类知识，在履行教书育人职责的同时，还需要关心学生的生活习惯和学习情况，与学生建立良好的师生关系，学生在遇到心理问题能够第一时间向教师倾诉，保证德育教育的整体质量。高职院校的学生已经具备一定的主观认知能力，学生能够清晰的认知教师对自己的看法，因此当学生犯错时，教师不能直接当众批评学生，而是先弄清事情的来龙去脉，针对学生犯下的错误，以引导改正为主，尽量避免学生在和教师沟通阶段出现不良情绪。要让学生主动配合教师约束个人的行为和思想，德育教育工作要以引导者为主，为了保证德育教育的实效性，需要帮助学生找出思想和心理问题产生的根源，考虑到学生的性格特点，可以采用面对面交流、一对一指导和网络匿名引导等多种形式。
2.3改进德育教育方式
许多教师在德育教育方式选择上主要以笼统的哲学概念和理论灌输为主，我们可以根据当前的学生素质培养要求，将德育教育内容分为爱国主义教育、集体主义教育、文明诚信教育等多个方向。
爱国主义教育：爱国主义教育开展阶段，为了提高学生的学习积极性，可以开展主题教育活动，围绕经典节日五四青年节、七一党的生日、十一国庆节等等。与学生一同观看爱国主义教育宣传片，适当的传授国家各项规章制度，让学生在接受德育教育的过程中，能够约束个人的行为和思想。在步入社会后能够自觉遵守社会规则，维护集体利益，尤其是一部分学生在工作中面向海外市场时，能够自觉维护国家的形象和利益。
集体主义教育：集体主义教育开展阶段为了增强学生的探索欲望，教师可以运用新媒体开展主题教育活动，班级是我家、寝室管理靠大家等等，还可以借助运动会、职业竞赛等多种团体比赛形式，明确集体能够发挥的重要作用。高职班主任在教学改革阶段，需要注重学生精神文化塑造和思想道德建设，辅助学生形成团结友善、互帮互助的美好品格，将集体主义教育融入到班级规章制度中，培养学生班级集体荣誉感。
文明诚信教育：文明诚信教育开展阶段为了提高学生的职业素养，需要将德育教育渗透到学生创业就业能力培养的过程中，引导学生树立职业价值观，形成爱岗敬业的美好品德。诚信教育是学生创业就业需要遵循的基本道德规范，只有形成文明、诚信的美好品格，才能够在经济贸易往来中发挥品牌优势，提高就业创业的成功几率。
总结：在高职学生德育教育工作开展的过程中，融入现代化信息技术，减少德育教育的难度，推动高职人才综合素质的提高，新媒体时代高职班主任德育教育工作的教学理念、教学内容选择、教学模式都受到了不同程度的影响。为了保障综合办学质量，需要转变高职班主任德育教育方法，教学设计中注重情感渗透，思想引导中进行价值理念培养，完善网络监督管理机制，改进德育教育方式。
参考文献：
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[2]狄富娣.高职班主任对学生进行德育激励的策略探析[J].发明与创新(职业教育),2021,No.836(01):13-14.
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跨越国界的烹饪艺术之旅
粮油食品工艺系：赵颖
在教育的广阔天地里，每一位教师都是一位播种者，以知识为种，以热情为肥，期待着在学生心田绽放出最绚烂的花朵。我的教育故事，是一段跨越国界、融合中西文化的烹饪艺术之旅，它始于对西餐的热爱，深化于日本的学习经历，最终回归课堂，成为滋养学生梦想的甘露。
一、初识西餐，梦想启航
作为工贸学校西餐专业课老师，我与西餐的缘分始于对美食无尽的探索与向往。在本科毕业后，我就沉浸于翻糖艺术的“世界”中，也在国内外取得一些成绩，获得市领导的接见并获得连云港旅游协会的认可。2015年进入工贸担任烘焙专业的专业课教师，感恩学校与领导给我的认可，在随着学校的专业建设及迅速的发展，作为专业课教师也要跟着学校的发展而大步向前，然而我深知，要成为一名优秀的教师，仅凭个人兴趣是远远不够的，我还需要更广阔的视野和更深厚的知识储备。在西餐专业开设前期，想着需要提升自己，毅然决然的赴日留学，提升学历的同时也扩展自己的专业技能。在日学习西餐期间，完全是学习到了日本的匠人精神，对西餐制作的每一个细节中，从选材、切割到烹饪、摆盘，每一道工序都承载着对美食艺术的追求。
二、东瀛求学，技艺精进
2019年，我踏上了前往日本的求学之路，目的明确而坚定——为了将最新的西餐技术、日本料理的精髓以及烘焙艺术的奥秘带回国内，让我的学生能够站在国际视野上审视并实践这门艺术。在日本除了白天读研究生以外，利用课余时间在日本专门学校的学习。我不仅系统学习了西餐制作的高级技巧，如分子料理、创意摆盘等，还深入了解了日本料理的“和敬清寂”之道。这段经历让我深刻体会到，烹饪不仅仅是技艺的展现，更是文化的传承与创新。我学会了如何在保留传统的基础上，融入现代元素，创造出既符合时代审美又蕴含深厚文化底蕴的作品。
三、回归课堂，播种希望
2023年9月，我带着满满的收获与期待回到了熟悉的校园。那一刻，我深知，自己不再仅仅是西餐技艺的传授者，更是学生心中烹饪艺术梦想的引路人。我迫不及待地将所学融入课堂，开设了西餐热菜、翻糖工艺、面塑艺术、宴会设计等丰富多样的课程，旨在让学生在掌握扎实技能的同时，也能感受到不同文化背景下烹饪艺术的独特魅力。
在教学中，我注重理论与实践相结合，鼓励学生大胆尝试，勇于创新。我认真备课，通过演示讲解，多媒体教学，让学生更佳直观生动的了解到国内外西餐的魅力。也会请教业在日本认识的专业大师，让学生学习到前沿的专业知识。同时，我也积极引入项目制教学，让学生以小组为单位，从主题设定到食材采购，再到最终呈现，全程参与，培养他们的团队协作能力、创新思维能力和解决问题的能力。
四、教学感悟，幸福传递
回望这段教育旅程，我深刻感受到，作为一名教师，最大的幸福莫过于看到学生的成长与进步。当我看到学生们在比赛中获奖，当他们兴奋地向我展示自己创作的作品时，那份成就感与自豪感油然而生。我深知，这一切都离不开他们对烹饪艺术的热爱与坚持，更离不开我对教育事业的热爱与投入。
通过这段跨国界的烹饪艺术之旅，我更加坚信，教育是一场心灵的对话，是师生共同成长的过程。作为教师，我们应当不断学习，勇于创新，用自己的热情与智慧点燃学生的梦想之火，让他们在烹饪艺术的道路上越走越远，绽放属于自己的光彩。
结语
我的教育故事，是一段关于梦想、追求与传承的旅程。它让我明白，教育的本质在于激发潜能，引导成长，让每一个学生都能在自己的领域里发光发热。未来，我将继续秉持这份信念，用更多的爱与智慧，书写更多关于烹饪艺术、关于教育的美好篇章。
教育中的幸福点滴——我的教育故事
交通运输系 颜宇
作为我校交通运输系的一名专业课教师，我已经在教育教学一线奋战了数年。每一天，我都和一群对专业充满热情的学生打交道，看着他们从懵懂无知逐渐成长为技术娴熟、思维缜密的准专业人才。我始终坚信，教育不仅仅是知识的传递，更是对学生品格的塑造与人生方向的指引。作为教师，我的职责不只是教会他们知识，还要让他们具备在社会中立足的品格与思维。当我看到学生们在课堂上的努力与进步，看到他们从一开始的羞涩畏缩，逐渐变得自信、成熟，我会由衷地感受到教师这份职业所带来的幸福感。
从实践中成长
在我负责的教学课程中，比如《汽车发动机检修》这门课，动手实践是非常重要的一部分。学生们常常需要拆解和组装发动机，理解其内部的复杂构造和原理，这是学习的核心环节之一。然而，最初的时候，许多学生面对眼前的复杂装备，常常感到手足无措，甚至有些害怕碰触这些精密的设备。课堂上的他们显得拘谨，不敢主动参与实操，也不愿展示自己的技能。
随着课程的逐步深入，我发现学生们的变化渐渐显现出来。他们开始投入到实际操作中，逐渐克服了最初的恐惧，取而代之的是对机械结构的兴趣与自信。我还记得有一次，在进行发动机拆装的实操课时，我邀请了一位平时不太爱发言的学生来做示范。起初他显得有些犹豫，但在同学们的鼓励和我的引导下，他鼓起勇气走上讲台，开始细致地进行每一步操作。从他最初的谨慎到后来逐渐流畅的动作，我看到他的信心在不断提升。当他完成整个展示后，他的脸上洋溢着自豪的笑容，随后他对我说：“老师，感谢老师对我的鼓励，我才敢于直面自己，自信的上台展示自己的进步！”这不仅是他个人的成长，更让我深刻体会到，教师的职责不仅仅是教会学生知识和技能，更是帮助他们通过实践找到自信。
课堂上的这种点滴变化，让我一次次地感受到教育的力量。每一个学生的进步，哪怕只是小小的一步，都会让我为他们感到骄傲。他们的成长就是我作为教师最大的收获和幸福。
学生成长中的见证者
作为班主任，我的职责不仅仅限于课堂教学，更要关注学生们的日常生活和心态成长。我曾带领的21中技航空班是一个充满青春活力的班级，学生们来自不同背景，有着各自独特的个性和成长故事。王艺涵同学就是其中一位让我印象深刻的学生。
王艺涵初入学校时，性格直爽，表达自我时往往不加修饰，言辞直接，虽然容易清晰地表达自己的意见，但有时会让周围的人感到不适应。作为她的班主任，我看到了她的直率和坦诚，也意识到了她在与人交往中的不足。为了帮助她成长，我在多次表扬她的优点的同时，也通过委婉的方式指出她需要改进的地方。经过一学期的观察与指导，王艺涵在这方面有了显著的进步。她逐渐学会控制自己的言辞，能够在表达自我时更好地考虑他人的感受，她与同学们的相处更加和谐，也变得大方得体，赢得了更多的尊重和友谊。
我尤其感到自豪的是，王艺涵不仅在班级内部表现优秀，还积极参与学校的各项活动，如中欧班列服务志愿者服务、金钥匙国际联盟标杆酒店活动，以及连云港花果山志愿者活动。她的表现赢得了同学和老师们的一致好评，她的成长让我感到无比自豪。通过她的经历，我更加坚信，教育的力量不仅体现在知识的传递上，更在于引导学生在与他人相处、在团队合作中找到自我价值，培养良好的社交能力和责任感。
创新教学的探索
在信息化的时代，传统课堂教学已不足以完全满足学生的需求，因此，我将创新教学理念带入学校社团“汽车维修团队”。我们利用网络平台，搜集最新的汽车维修技术和行业动态，让学生们课前自主学习相关内容。
在社团活动中，我鼓励学生通过实际动手与线上学习相结合的方式，逐步提高他们的维修技能。例如，我们组织了“维修案例分享”活动，每个学生小组选择一个汽车故障进行分析，然后通过线上资料收集与动手实践来解决问题。学生们不仅能够锻炼动手能力，还能在团队协作中学会分析和解决问题。这种教学方式让学生们在实践中获得成就感，并激发了他们对汽车维修技术的深层兴趣。
创新教学方法的实践让我意识到，教育不仅要紧跟时代的步伐，更要符合学生的学习特点。信息技术不仅丰富了我的教学手段，也为学生提供了更多自主学习的机会，让他们可以在课堂外也能不断提升自己。
教育是一个细水长流的过程，教师的幸福感往往源于日常教学中的点滴细节。课后，我常常会与学生们交流，了解他们的思想动态和学习感受。在这种轻松的互动中，我不仅是他们的老师，还是他们的朋友与引导者。我关注他们的每一个细微变化，见证他们从懵懂青涩到逐渐成熟稳重，这让我感到无比幸福。
作为教师，我始终坚信，教育不仅仅是一个传道授业解惑的过程，更是一个双向成长的旅程。在不断引导学生成长的同时，我也在反思与实践中不断提升自己。教育家精神的核心，是始终保持对教育的热情与理性的思考。我相信，每一位教师都可以通过对教育的深思，将教育家精神转化为思想自觉与行动自觉，成为学生成长道路上的明灯，照亮他们的未来。
赛场上的成长与蜕变——我的教育故事
教务处 尤富仪
作为连云港工贸高等职业技术学校的一名教师，2024年上半年，我有幸带领20高职汽车新能源班的三位学生——王浩、李爽、孙旭洲，参加了淮海杯创新创业大赛。这个过程不仅仅是一场比赛的准备，更是一次师生共同成长、共同进步的难忘历程。回顾这段时间的点滴，我深刻体悟到什么是真正的“以赛促学”，也对“以赛促教”的教学理念有了更为深刻的思考。
备赛初期：踏上挑战的征程
当我第一次向班上的同学们宣布学校推荐我们参加淮海杯创新创业大赛时，三位学生的眼中充满了期待与兴奋。尽管他们对这类比赛的具体要求还不太了解，但每个人心中都渴望通过这个机会展现自己所学，并以实际行动证明他们能够从课堂走向社会，成为创新创业的探索者。
我们立刻着手准备，首先选定了参赛的方向。但要在创新创业比赛中脱颖而出，光靠技术远远不够，如何将专业知识与实际市场需求相结合，如何打造一个有市场前景且具备创新点的项目，成了我们团队面临的首要难题。经过数次头脑风暴，学生们在我的指导下最终决定以新能源车充电技术为切入点，构建一套智能化的充电站系统。这个项目既符合当前的市场热点，也具有可操作性和创新性。
备赛过程：坚持与磨练
决定了项目的方向后，真正的考验才刚刚开始。备赛的日子里，我们每天都要面对无数的挑战。三位学生为了保证高质量的参赛准备，毅然放弃了假期和周末休息时间。那段时间，闷热的教室成了我们的“战场”，学生们白天认真学习，晚上则全力以赴准备比赛。从构思商业模式到撰写商业计划书，从制作PPT到打磨演讲稿，他们一次次调整，一遍遍修改，每一个细节都不敢懈怠。
我依然记得那些个不眠的夜晚，王浩时常负责项目的技术设计部分，细致入微地完善每一个流程；李爽则在商业计划书上反复推敲，力求逻辑清晰、数据可靠；孙旭洲作为团队的演讲者，日复一日地练习发言，希望能在比赛当天流畅地表达团队的创业理念。每当他们遇到困难时，我都会耐心地鼓励他们，帮助他们分析问题，提供建议。作为他们的教师，我看到了他们从最初的生疏到逐渐掌握比赛的节奏和要求，这种变化让我深感欣慰。
在40多个夜晚的努力中，我们的汇报PPT版本从1.0到最终的10.0，每次修改都伴随着对创业过程的更深理解。学生们学会了如何将创新思维融入项目中，也懂得了团队协作的力量与重要性。
成长的体悟：以赛促学，以赛促教
淮海杯创新创业大赛不仅仅是一场比赛，它对我和学生们来说，是一次深刻的教育实践。在这个过程中，我看到了“以赛促学”的巨大推动作用。比赛促使学生们将理论与实践结合，激发了他们对专业的热情和对未来发展的思考。他们从单纯的课本知识学习，转向了更高层次的思考：如何在现实世界中应用所学，如何通过创业实现自己的梦想。这种转变是课堂教育无法完全实现的。
同时，这也是我自身的一次“以赛促教”的成长经历。作为教师，平日的教学多集中于知识的传授和学生作业的批改，比赛则让我站在了新的角度去审视自己的教学方法。如何更好地启发学生的创新思维，如何帮助他们将理论知识运用到实际情境中，这是我一直在思考的问题。在这次比赛的指导过程中，我发现，通过比赛这种形式，学生们不仅获得了知识的提升，还培养了团队合作、应变能力、时间管理等多方面的综合素质，而这些能力正是当代社会对职业教育的要求。
比赛的收获：师生共成长
淮海杯比赛的结果并不是最重要的，重要的是在这个过程中，我和三位学生共同经历了挑战与磨炼，共同体悟到了奋斗的意义与快乐。学生们通过这次比赛，认识到创新创业不仅仅是一时的激情，而是需要不断学习、反思和进步的长期积累过程。他们从最初的迷茫逐渐变得坚定，从稚嫩的学生蜕变为有勇气、有想法的青年。
而作为教师，我也从这次经历中收获了很多。教育不仅仅是知识的传授，更是对学生个体发展的引领。我深刻体会到，教学不是简单的“教书”，而是要帮助学生在实践中成长，并为他们未来的人生道路铺就前行的基石。通过比赛，我与学生们一同经历了从思考到执行、从失败到调整的整个过程，这段经历让我更坚定了自己的教育理念：教育不仅仅是灌输知识，而是引导学生独立思考、勇于创新，并培养他们应对现实挑战的能力。
结语：不忘初心，继续前行
淮海杯的经历让我和学生们在不同层面上都实现了蜕变与成长。作为一名教师，我深知自己肩负的责任不仅仅是在教室里传授知识，更重要的是通过各种形式引导学生们探索自己，发现自己的潜力。在未来的教学中，我将继续秉持“以赛促学、以赛促教”的理念，帮助学生们在实践中成长，真正做到教学相长、共同进步。
教育是一场没有终点的旅程，每一次经历都是一次新的启示。此次的创新创业比赛只是我教学旅程中的一站，我期待着未来与学生们共同迎接更多的挑战，一起在教育的道路上不断前行。
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